یہ سیکشن بتاتا ہے کہ اپنے مقاصد کو موثر انداز میں حاصل کرنے کے لیے کیسے مطالعہ کیا جائے۔
اس سے پہلے ، ہم نے بازی کا اثر استعمال کرتے ہوئے جائزہ لینے کا وقت اور سیکھنے کا طریقہ متعارف کرایا ہے۔
- مؤثر طریقے سے یاد رکھنے کے لیے مجھے کتنی بار جائزہ لینے کی ضرورت ہے؟
- جب میں نے پہلی بار مواد سیکھا تھا تب سے مجھے کتنا وقت دینے کی اجازت دینی چاہیے تاکہ میں اسے زیادہ موثر طریقے سے یاد رکھ سکوں؟
- مؤثر حفظ کے لیے حفظ کارڈ کا استعمال کیسے کریں۔
اب تک ، ہم نے وضاحت کی ہے کہ مرکزی تعلیم کے مقابلے میں تقسیم شدہ سیکھنا کتنا موثر ہے۔
تاہم ، اس آرٹیکل میں ، میں آپ کو ایک کیس دکھاتا ہوں جہاں آپ گہرے مطالعے کے ذریعے زیادہ موثر طریقے سے سیکھ سکتے ہیں۔
ایسا مواد سیکھنے کے لیے جسے آپ اچھی طرح نہیں سمجھتے ، پہلے گہرا مطالعہ کریں!
اب تک تجویز کردہ "تقسیم شدہ سیکھنے” کے برعکس ، سیکھنے کے فورا بعد جائزہ لینے کے سیکھنے کے طریقے کو "گہری سیکھنا” کہا جاتا ہے۔
در حقیقت ، ایسے اوقات ہوتے ہیں جب توجہ مرکوز سیکھنا مناسب طریقے سے مفید ہو سکتا ہے۔
اس وقت جب آپ محسوس کرتے ہیں کہ آپ ابھی تک مکمل طور پر نہیں سمجھتے یا اچھی طرح یاد نہیں رکھتے جو آپ نے پڑھا ہے۔
ایسے معاملات میں ، آپ کو سیکھنے کے فورا بعد جائزہ لینا چاہیے۔
یقینا ، یہاں تک کہ اگر آپ بہت زیادہ مطالعہ کرتے ہیں اور مواد کو صحیح طریقے سے سمجھتے ہیں ، اگر آپ ٹیسٹ تک کچھ نہیں کرتے ہیں ، تو آپ اس کے بارے میں سب کچھ بھول جائیں گے۔
لہذا ، تقسیم شدہ سیکھنے کے ذریعے جائزہ لینا فطری طور پر ضروری ہے۔
خلاصہ یہ کہ بہتر ہے کہ آپ اس مواد کی گہری سیکھنا کریں جو آپ محسوس کرتے ہیں کہ آپ کو اچھی طرح سمجھ نہیں آتی ہے ، اور پھر اس مواد کی تقسیم شدہ سیکھنا کریں جو آپ پہلے سے اچھی طرح سمجھتے ہیں یا اس کی گہری سیکھنا مکمل کر چکے ہیں۔
لیکن کس مواد پر توجہ دینی چاہیے اور کون سا مواد تقسیم کیا جانا چاہیے؟
اس کا فیصلہ کون کرے گا؟
کیا میں اپنی بصیرت کی بنیاد پر فیصلہ کر سکتا ہوں؟
یہاں ایک تجربہ ہے جو ان سوالات کو حل کرتا ہے۔
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
تجربے کے شرکاء (یونیورسٹی کے طلباء) نے مشکل الفاظ کے ہجے حفظ کرنا سیکھا۔
پھر ، ہر لفظ کے لیے ، میں نے منتخب کیا کہ میں اس پر توجہ مرکوز کرنا چاہتا ہوں (فوری طور پر اس کا جائزہ لیں) یا اسے تقسیم کریں (تھوڑی دیر کے بعد اس کا جائزہ لیں)۔
تاہم ، اس تجربے میں ، میں نے الفاظ کے ایک گروہ کو جس طریقے سے منتخب کیا اس کا جائزہ لینے کے قابل تھا ، لیکن مجھے الفاظ کے دوسرے گروپ کا اپنے انتخاب سے مختلف انداز میں جائزہ لینا پڑا۔
کیا میں خود فیصلہ کر سکتا ہوں کہ کون سا مواد تقسیم کیا جائے؟
تجرباتی طریقے۔
تجربے کے شرکاء (یونیورسٹی کے 31 طلباء) کو ایک مشکل لفظ (60 الفاظ) حفظ کرنا سیکھنے کا کام سونپا گیا تھا۔
ہر لفظ سیکھنے کے بعد ، طلباء نے ہر لفظ کے لیے انتخاب کیا کہ آیا اس کا جائزہ لیا جائے گا گہری سیکھنے کے ذریعے یا تقسیم شدہ سیکھنے کے ذریعے۔
مرکوز مطالعہ میں ، لفظ کا فوری جائزہ لیں تقسیم شدہ مطالعہ میں ، لفظ کو ریویو لسٹ کے آخر میں تبدیل کریں۔
اس تجربے میں ، 2 \ 3 الفاظ کا جائزہ لیا گیا جس طرح شرکاء چاہتے تھے ، لیکن باقی 1 \ 3 الفاظ کے لیے ، ان کی خواہشات کو نظر انداز کر دیا گیا اور وہ اپنے منتخب کردہ طریقے کے برعکس طریقہ استعمال کرنے پر مجبور ہو گئے۔
اسی طرح کا تجربہ ابتدائی اسکول کے طلباء (42 طلباء) کے ساتھ کیا گیا۔
تجرباتی نتائج
انتہائی سیکھنے کے معاملے میں ، خود منتخب اور جبری انتخاب کے درمیان نتائج میں کوئی فرق نہیں تھا۔
تقسیم شدہ سیکھنے کے معاملے میں ، تاہم ، ٹیسٹ کے سکور تب ہی بہتر ہوئے جب طلباء نے اپنی پسند کا انتخاب کیا۔
دوسرے لفظوں میں ، اگر آپ کو لگتا ہے کہ "میں ابھی تک اسے سمجھ نہیں پایا ، تو مجھے اس کا گہرائی سے مطالعہ کرنا چاہیے ،” آپ کو تقسیم شدہ سیکھنے کا اثر نظر نہیں آئے گا ، اور تقسیم شدہ سیکھنے کا اثر تب ہی ظاہر ہوگا جب آپ سوچیں گے "مجھے چاہیے اس مواد کا شدت سے مطالعہ کرنے کی بجائے
جو آپ نہیں سمجھتے ، آپ بہتر جانتے ہیں۔
تجربے کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ جب طلباء نے اپنے جائزے کے طریقوں کا انتخاب کیا تو تقسیم شدہ سیکھنے کے اثرات اچھی طرح واضح تھے اور ٹیسٹ سکور بہتر تھے۔
تاہم ، جب میں نے ایک جائزہ لینے کا طریقہ استعمال کیا جو کہ میرے ارادے کے برعکس تھا ، تقسیم شدہ سیکھنے کا اثر مکمل طور پر ختم ہو گیا۔
نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ یہ بہتر ہے کہ کس چیز کا جائزہ لیا جائے اور کس طرح اس کا جائزہ لیا جائے۔
وہی نتائج حاصل کیے گئے جب گریڈ 3-5 کے بچوں کو تجربے میں حصہ لینے کے لیے کہا گیا۔
"میٹاکگنیشن” کی اصطلاح اپنے بارے میں ہماری سمجھ کو بیان کرنے کے لیے استعمال ہوتی ہے ، جیسے "میں کیا جانتا ہوں اور میں اسے کس حد تک جانتا ہوں؟
پرائمری سکول کے اوپری درجوں میں ، میٹاکیگنیشن پہلے ہی اچھی طرح سے قائم ہے۔
اپنی میٹاکیگنیشن پر بھروسہ کریں اور ایک جائزہ پلان بنائیں۔
آخر میں ، میں وضاحت کرتا ہوں کہ تقسیم شدہ سیکھنا اتنا کارآمد کیوں ہے۔
فرض کریں کہ آپ نے کچھ چیز A کو حفظ کر لیا ہے۔
آپ سوچ سکتے ہیں کہ A کا مواد آپ کے دماغ میں اس وقت ذخیرہ ہو جائے گا جب آپ اسے سیکھیں گے ، لیکن حیرت کی بات یہ ہے کہ ایسا نہیں ہے۔
اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا کہ وہ کیا ہے ، چاہے وہ مطالعہ ہو ، کھیلوں کی مہارت ہو ، یا روز مرہ کی زندگی ، دماغ کو یاد رکھنے میں وقت لگتا ہے۔
لہذا ، A کو حفظ کرنے کے فورا بعد A کے جائزے کو دہرانے کا مطلب یہ نہیں کہ اسے اچھی طرح حفظ کر لیا گیا ہے۔
اس کے بجائے ، A کا جائزہ لینا زیادہ موثر ہے جب آپ کا دماغ A کو اچھی طرح یاد رکھنے کے لیے "خفیہ طور پر” کام کر رہا ہے ، یعنی A سیکھنے کے چند دن بعد۔
اس کی وجہ یہ ہے کہ جائزہ لینے سے دماغ کو خفیہ طور پر کام کرنے میں مدد ملے گی ، جس کے نتیجے میں یادداشت زیادہ مضبوط ہو گی۔
مؤثر طریقے سے مطالعہ کرنے کے لیے آپ کو کیا جاننے کی ضرورت ہے۔
- بنیادی اصول تقسیم سیکھنا ہے۔ تاہم ، بعض اوقات تقسیم شدہ سیکھنے اور گہری سیکھنے دونوں کو استعمال کرنا ضروری ہوتا ہے۔
- اگر آپ اسے اچھی طرح نہیں سمجھتے ہیں تو ، فوری جائزہ کے ساتھ گہرا مطالعہ موثر ہے۔
- اسے استعمال کرنے کا طریقہ طے کرنے کا سب سے درست طریقہ یہ ہے کہ اسے خود کریں۔
